{"id":36,"date":"2006-07-18T20:00:42","date_gmt":"2006-07-18T18:00:42","guid":{"rendered":"http:\/\/guilain.omont.net\/etre-a-fond-dedans-ou-ne-pas-letre\/"},"modified":"2026-08-26T19:37:26","modified_gmt":"2026-08-26T17:37:26","slug":"etre-a-fond-dedans-ou-ne-pas-letre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dem.li\/guilain\/fr\/blog\/2006\/07\/18\/etre-a-fond-dedans-ou-ne-pas-letre\/","title":{"rendered":"Etre \u00ab\u00a0\u00e0 fond dedans\u00a0\u00bb ou ne pas l’\u00eatre…"},"content":{"rendered":"

Ce qui me semble essentiel \u00e0 l’\u00e9cole, en colonie de vacances ou pour le d\u00e9veloppement personnel en g\u00e9n\u00e9ral, c’est d’\u00eatre \u00ab\u00a0\u00e0 fond\u00a0\u00bb dans les activit\u00e9s qu’on fait. Voici mon hypoth\u00e8se la plus importante : une personne qui s’investit \u00e0 fond dans une activit\u00e9 ne perd pas son temps<\/strong>, m\u00eame si elle en donne parfois l’impression de l’ext\u00e9rieur.<\/p>\n

[modifications du 17 ao\u00fbt 2006<\/strong> : cette hypoth\u00e8se est valable dans la plupart des cas, mais pas toujours ! Elle reste fondamentale, mais il faut l’exclure dans deux cas. D’une part, une personne qui s’investit \u00e0 fond dans une activit\u00e9 peut le regretter apr\u00e8s coup, mais recommencer quand m\u00eame (par exemple, des jeux d’ordinateur). C’est un ph\u00e9nom\u00e8ne addictif et la personne veut elle-m\u00eame en sortir. <\/em>Dans ce cas<\/em>, \u00ab\u00a0\u00eatre \u00e0 fond dedans\u00a0\u00bb n’est pas forc\u00e9ment constructif. D’autre part, m\u00eame si la personne ne regrette pas l’activit\u00e9 dans laquelle elle s’investit \u00e0 fond, il est parfois constructif qu’une autre personne la contraigne \u00e0 se limiter dans cette activit\u00e9, dans le but qu’elle s’ouvre \u00e0 d’autres activit\u00e9s (dans ce cas, il faut que l’environnement soit stimulant, et que la personne contrainte s’approprie la contrainte de limitation tr\u00e8s rapidement, sinon, je pense que cela ne peut pas \u00eatre constructif !). Un exemple, apr\u00e8s que des parents aient essay\u00e9 sans succ\u00e8s que des enfants se mettent leur propres contraintes pour limiter leur temps pass\u00e9 devant l’ordinateur, ils leurs imposent de se limiter \u00e0 2 heures par jour, et les enfants int\u00e8grent cette limite sans que les parents aient besoin d’intervenir dans la suite…]<\/em><\/p>\n

Mais comment aider quelqu’un \u00e0 avoir envie de s’investir \u00e0 fond dans une activit\u00e9 ? C’est ce que j’ai essay\u00e9 de synth\u00e9tiser dans le sch\u00e9ma ci dessus ! Le but est d’arriver \u00e0 atteindre le rectangle en haut \u00e0 droite…<\/p>\n

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Un m\u00f4me dont l’environnement familial est stimulant (souvent d’un milieu socio-culturel favoris\u00e9) va pouvoir faire des activit\u00e9s parce qu’elles lui plaisent (case en haut \u00e0 gauche)<\/em><\/a>. Elles sont souvent tr\u00e8s rudimentaires, mais personne ne vient s’en offusquer. Je pense que le fait d’\u00eatre \u00e0 fond dans ces activit\u00e9s rudimentaires lui permet de d\u00e9velopper des d\u00e9sirs de plus en plus \u00e9labor\u00e9s (en vert sur le sch\u00e9ma)<\/em><\/a>. Ce d\u00e9veloppement des d\u00e9sirs lui permettra d’\u00eatre \u00e0 fond dans certaines des activit\u00e9s scolaires demand\u00e9s (d’\u00eatre \u00e0 fond d\u00e8s le d\u00e9but ou de prendre les \u00ab\u00a0chemins bleus\u00a0\u00bb du sch\u00e9ma<\/a>). Les autres m\u00f4mes risquent de ne pas avoir suffisamment de d\u00e9sirs pour cela…<\/p>\n

Dans l’\u00e9cole traditionnelle (j’y inclus la p\u00e9dagogie active), un m\u00f4me commence souvent une activit\u00e9 parce qu’il est forc\u00e9 (par la note par exemple) ou parce qu’il fait confiance au syst\u00e8me scolaire (les 2 cases du bas \u00e0 gauche)<\/em><\/a>. Le pari de l’instit est que le m\u00f4me va d\u00e9couvrir que l’activit\u00e9 est int\u00e9ressante et va s’impliquer. Il me semble que cela peut effectivement arriver… Mais :<\/p>\n