{"id":24,"date":"2005-03-07T20:13:15","date_gmt":"2005-03-07T18:13:15","guid":{"rendered":"http:\/\/guilain.omont.net\/freinet-et-collot\/"},"modified":"2026-08-26T19:39:30","modified_gmt":"2026-08-26T17:39:30","slug":"freinet-et-collot","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dem.li\/guilain\/fr\/blog\/2005\/03\/07\/freinet-et-collot\/","title":{"rendered":"Freinet et Collot"},"content":{"rendered":"

Je me suis int\u00e9ress\u00e9 \u00e0 Fernand Oury (proche de Freinet), puis \u00e0 Freinet, en 1\u00e8re ann\u00e9e de pr\u00e9pa, apr\u00e8s avoir lu Libres enfants de Summerhill<\/em> de Neill. Ce bouquin m’a permis d’entrevoir qu’on pouvait faire autre chose que le syst\u00e8me scolaire que j’avais v\u00e9cu et que je vivais encore (qui m’avait saoul\u00e9 all\u00e9grement et qui continuait \u00e0 me saouler). En m\u00eame temps, et avec les m\u00eames motivations, j’ai d\u00e9couvert Carl Rogers.<\/p>\n

Ce que j’appr\u00e9cie particuli\u00e8rement chez Freinet, c’est la libert\u00e9<\/strong> qu’il a donn\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves pour \u00ab\u00a0t\u00e2tonner\u00a0\u00bb, faire de \u00ab\u00a0l’expression libre\u00a0\u00bb, etc. En plus, il a mis en place des outils stimulants<\/strong> qui favorisent la communication (imprimerie, correspondance scolaire, etc.).<\/p>\n

Ce qui m’a paru le plus pertinent, chez Fernand Oury, c’est la gestion des r\u00e9gles collectives. Il a mis en place des structures qui permettent aux enfants d’auto-g\u00e9rer au maximum leur vie commune (notamment le fameux \u00ab\u00a0conseil d’enfants\u00a0\u00bb). De plus, il met en cause l’\u00e9valuation avec des notes et opte pour un syst\u00e8me qui encourage l’\u00e9volution : les ceintures comme au judo.<\/p>\n

J’ai rencontr\u00e9 Bernard Collot en janvier 2004 (\u00e0 un salon organis\u00e9 par des gens de la mouvance Freinet). Je me sens parfaitement en phase avec son approche pratique, m\u00eame si les constructions th\u00e9oriques qu’il construit ne m’\u00e9clairent pas. Ce qui m’int\u00e9resse le plus dans sa pratique, c’est qu’il d\u00e9passe les p\u00e9dagogies \u00ab\u00a0actives\u00a0\u00bb. Ces derni\u00e8res s’efforcent de rendre actif l’\u00e9l\u00e8ve pendant le travail. C’est d\u00e9ja un progr\u00e8s par rapport \u00e0 la p\u00e9dagogie \u00ab\u00a0traditionnelle\u00a0\u00bb – Collot l’appelle p\u00e9dagogie du 1er type – o\u00f9 le professeur parle et croit ainsi d\u00e9verser son savoir vers les \u00e9l\u00e8ves… Mais dans les p\u00e9dagogies actives (2\u00e8me type), c’est le professeur qui \u00ab\u00a0impose\u00a0\u00bb les activit\u00e9s et le travail. Dans ce qu’il appelle la p\u00e9dagogie du 3\u00e8me type<\/a>, Bernard Collot s’efforce de mettre en place un environnement le plus stimulant possible, le plus reli\u00e9 possible \u00e0 la \u00ab\u00a0vraie vie\u00a0\u00bb des enfants, et il cesse de vouloir \u00eatre le d\u00e9clencheur direct des activit\u00e9s. Il est parfois le d\u00e9clencheur indirect (gr\u00e2ce \u00e0 l’environnement stimulant mis en place), mais le d\u00e9clencheur est souvent ce qui arrive aux enfants en dehors de la classe. C’est pour cela qu’il appelle cette p\u00e9dagogie la p\u00e9dagogie de la mouche<\/a>. Les enfants sont libres et accompagn\u00e9s…<\/p>\n

Lisez le texte sur la p\u00e9dagogie de la mouche<\/a>, c’est vraiment un texte qui vaut le d\u00e9placement \ud83d\ude42<\/p>\n

Voici un site d’instits de la mouvance Freinet\/Collot dont je suis le webmaster : Marelle<\/a>
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